上海逸夫小學幼小銜接班需要上嗎？
上海逸夫小學幼小銜接班需要上嗎？-一鳴名師工作室始終以學生為中心，以教學為根本，采用領先的教學模式與教學理念，堅持服務創(chuàng)新，因此經(jīng)常出現(xiàn)報名排隊的情況。
幼小銜接班階段兒童的六個斷層關系：
1、主要關系人的斷層孩子升入小學后，必須離開“第二個母親”角色的關系人——幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，小學教師在生活照顧上的角色會逐漸減少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，這使孩子感到有壓力和負擔。
2、學習方式的斷層小學中分科目、常規(guī)課堂的學習方式，與幼兒園的游xi為主、自由探索的學習方式有較大區(qū)別，課堂時間的延長、知識化程度的加深和游xi化程度的下降，孩子在行為、心理和學習上都需要轉變和適應。
3、行為規(guī)范的斷層通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再會得到滿足或被重視，孩子入小學后，是要求遵守學校章程的，不再似幼兒園的隨意和自由，可能會讓孩子束縛、限制的感覺。
4、社會結構的斷層孩子入小學后與幼兒園的小伙伴分離，進入一個新的人際圈，需要重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。
5、期望水平的斷層家長和教師都會對上了學的孩子給予了新的期望和壓力，在學業(yè)上的要求增加了，減少了孩子游xi、玩耍的時間，孩子需要在學習上付出更多努力，從而可能會感到壓力。
6、學習環(huán)境的斷層幼兒園的自由、活潑、自發(fā)的學習環(huán)境轉換成為分科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或產(chǎn)生學習障礙。
幼小銜接班對于孩子五大能力的培養(yǎng)：
1、語言與專注力： 通過語言與專注力的訓練，使孩子能夠把聽覺材料kuai速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區(qū)分玩具與學習： 通過區(qū)分you戲與學習的訓練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學習，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關系。
3、課堂行為: 通過課堂行為的訓練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學習。
4、時間觀念： 通過時間觀念的訓練，使孩子學會認識時間，學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，并會制定自己的學習和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛bing。
5、作業(yè)行為與任務意識： 通過作業(yè)行為的訓練，使孩子了解什么是作業(yè)，學會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢查作業(yè)的訓練。通過任務意識的訓練，可以訓練學生的能力。
一鳴名師工作室自成立伊始便秉承一貫的"勵志、求精、創(chuàng)新、zhuo越"的辦學宗旨，在提供高質量培訓課程和服務的同時，注重傳播積極向上、崇尚奮斗的人文精神，憑借其zhuo越的教學理念和非凡的教學質量，已成為傲視同行的業(yè)界翹楚。
一鳴名師工作室
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3、行為規(guī)范的斷層通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再會得到滿足或被重視，孩子入小學后，是要求遵守學校章程的，不再似幼兒園的隨意和自由，可能會讓孩子束縛、限制的感覺。
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