天津南開兒童美術小班中教兒童美術中心
天津南開兒童美術小班中教兒童美術中心
辦學十九年來,中教人以主人翁的精神團結協作，開拓創新，在少兒美術教育教學中，傲立潮頭，激流勇進，譜寫著一曲曲奉獻者、奮斗者的華美樂章。
很多家長都想讓孩子學畫，困惑的是什么時候開始。有時覺得孩子才兩三歲，學畫是不是太早了。2-3 歲的孩子有必要接受美術教育嗎？他們接觸美術的意義是什么？
這是我們特別開心看到的一點，看到很多小小的 ta 走進專業的藝術課堂，融入集體，認識各類工具材料，與色彩常常相伴。就先拿一個點來說2-3歲孩子接觸美術的意義吧！2-3歲是探索期，比起探索期帶給孩子好奇心的滿足，我們更在意探索期 ta 所探索的方式和范圍。好奇心是需要元素激發的，在單一的環境中好奇的層面也較淺，他們需要擴大探索范圍，需要豐富的“刺激”，比如美術教室里物架上琳瑯滿目的工具材料，這些都是生活中很少接觸到的，充滿新鮮也就充滿好奇一一探索這些工具材料的同時老師會帶領孩子用不同的方式認識一個物體，比如一根筆，先摸一摸讓手認識筆，再聽一聽讓耳朵認識筆，一系列的嗅味觸聽看讓孩子全面且獨立的認識一個物體，這便是探索方式，教會一個孩子探索的方式就會讓 ta日后一切的經歷都不枉然。只有美術能夠為 2-3 歲的孩子提供理想的探索條件。
家長在“陪伴”孩子學畫的過程中，難免要針對孩子的作品進行評價和指導，在這個過程中有什么需要特別注意的嗎？
如果家長以鼓勵和正面性語言為主是可以進行評價和指導的，類似于“這幅畫真明亮，紅色如果換是黃色會不會像是夜晚的燈一樣的明亮？”shou先評價是積極的，其次“指導”是一種試問，并沒有直接給予應該不應該，對或者錯的評判。我們常說的“指導頑癥”指的是用自己的“經驗”來主觀判斷甚至干擾孩子，比如說“蘋果應該是圓的呀，你怎么畫的一邊大一邊小？”這樣約定俗成的、缺乏欣賞水準和藝術判斷力的經驗。即使是老師，我們要求在授課過程中更多傳授原理，色彩原理、構圖原理，少一些制造美的經驗，因為那是非常個人的，避免孩子模仿復制。
天津兒童美術小班，南開兒童美術小班，兒童美術小班
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