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園區湖東熱門的幼兒英語,讓孩子快樂成長快樂學良好的教學效果讓90%的在讀家長持續選擇瑞思,并在家長心中逐步建立起“美式教育專家”的形象。
兒童英語學看似非常專業困難,實際上,家長進行親子英語操作的時候,只要模仿孩子學母語的過程,遵從兒童成長的生理和心理特點即可,為孩子提供語言得所需要的環境,不需要拘泥任何形式和目的。如果兒童學母語一樣,浸泡是語言得的方式。家長只需要在海通成長過程中,盡力為孩子提供所需的語言環境即可。根據兒童成長的生理特點,兒童語言遵循圖中所示四個步驟:培養語音感,接觸語義,正式學和持續學。每個步驟中,家長只需要提供相應,給予相應輔助,并持續和孩子展開簡單互動即可。提供學資源準則為:選擇孩子可以接受并且喜歡的,一旦孩子失去興趣(兒童的興趣非常容易轉移,因此這是很自然的,不必因此困惑,中斷學),就切換其他孩子感興趣的資源即可。
資源
兒童英語以“聽”為主根據兒童心理學中關鍵期的理論,第二語言學的關鍵期為12歲,學的年齡段是6~8歲。母語的得研究結果表明,兒童先學會的是“聽話“,然后才學會說話、閱讀和書寫。英國教學法專家認為:“幼兒只有經過一個醞釀階段以后才會說本族語。”在這個沉默期內外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識,然后逐步喚醒大腦中的語言信息,這是兒童語言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積累到程度,在外界交際環境的作用下,兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見,兒童聽話能力遠遠超過說話能力,說的能力來源于聽的能力,說的技能的高低受到聽力發展水平的制約。幼兒語言學沉默期主要表現在:從聽懂句話到會說話有一個時間間隔;從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔,后者在幼兒學第二語言時表現得尤其明顯。幼兒在學母語時所表現出來的沉默期相對。較長,語言時的沉默期相對較短。
全球經濟飛速發展,未來社會對人才能力的要求也必然提高。中國應試教育模式所培養的英語聽力、寫作及閱讀方面的能力已無法滿足未來競爭的需求,少兒英語培訓機構應以培養具備國際競爭力的雙語人才為己任,在這一理念下培養出的孩子,應具備以下能力:1、國際化語言能力掌握國際化的語言,不是讓孩子認識幾個單詞,掌握了幾百幾千的單詞,會進行簡單的英語會話,而是具備真正的英語溝通能力,讓英語成為孩子未來職業晉升中的助推器,從而讓孩子學到的英語能夠應對未來工作的需要,增加職場競爭的實力。針對這一需求專家提出了學科英語的教學方式,所謂學科英語就是用英語來學語文、數學、科學等科目,而不僅僅學簡單的日常口語對話,通過學科英語的學,可以幫助孩子將英語知識轉化為英語能力,達到將來真正能夠用英文進行工作。2、英語思維能力中國人學英語慣采用“英譯漢”的方式,即用漢語來思考英語,從而導致英語口語不純正,不能靈活運用英語,中國人學英語只是單純的學英語,沒有形成英語的思維能力。只有具備了英語的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才。“浸泡式環境”讓學生達到“用英語學英語”,實現英語思維的建立。





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