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每個學生都要學一門樂器-上午10點,大課間時間。女同學們排成行,在舞蹈老師帶隊下,學習孔雀舞,男同學在操場上盡情奔跑,打球,跳繩。因材施教是學校在藝術類教學中的一大特色。 學校倡導從小學一年級起,便要求每個學生至少要掌握一門樂器。學校配備“高大上”的才藝學習室,孩子不出校門就能學習鋼琴、樂器、書法、舞蹈,每年會花費 近百萬外聘20多個藝術老師入校指導。綜合素質培養上,學校也同樣開發校本教材,如書法班、國學頌讀、生命教育。
國際小學
從傳統中國教育過渡到國際教育需要注意的事項:語言應用和表達,包括:口語溝通,寫作理解,語法等方面的能力。英文寫作能力是西方高年級英文eal(english as additional language)課程主要測試內容。寫作不僅要正確的表達,還需要在特定的文化歷史的背景下分析文章內容。如果想取得更高的成績,還需要行文流暢,立意深刻,基本和中文課程對寫作的要求是一致的。
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怎么證明呢,凡是我們國家以前出去的孩子、學生到國外讀大學的時候,都說中國的孩子特別優xiu。這個優xiu體現在什么,就是他們原來的基本功特別扎實。實實在在地說,國外的小學主要是玩的,這個可能是我自己的判斷,我建議盡可能地享受我們公立的基礎教育的全球的優勢。但是一到了高中階段,我們的應試教育從兩個考試開始,第yi個,中考,第二個,高考。中考就是初中考高中,高考就是高中考大學,一般到那個階段才進入了完完全全的應試教育,小學的時候我們沒有太多應試教育的成分在里頭,所以說老師不會說天天就為了讓你上一個好高中。
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但那時候他們剛剛進入高中,雖然有七八十分,但實際上語言不是成績,語言是駕馭和應用的。他們對語言的駕馭和應用是不充分的,他們在學習上會遇到非常多的困難。又是青春期,學生學習又遇到困難,在這個年齡段天生的一個反應,就是如果邊上沒人看著他們,他們就去逃課。去年溫哥華一下子中國學生開除了12個,都是直接出去的,家長找我,我說我也沒法收你了,因為這一年放養放得太狠了,收不回來。還是就是不可避免的文化差異。
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