江蘇專業的高考復讀全封閉學校
老師時教學管理的主體，老師的專業素養以及責任心、積極性是學生取得高考進步的保障。復讀學校都是民辦學校，在老師管理與調動積極性方面相對于公辦學校是先天不足的。所以如何管理老師，如何調動老師積極性，這兩個問題不能解決好，復讀成長的空間就不大。
鵬舉高復不僅僅擁有一支可以媲美南師附中的師資隊伍，更擁有一整套行之有效嚴格科學的老師管理制度。通過“責任捆綁制”“績效考核制”充分調動鵬舉老師工作的積極性責任心。每一位老師不是以一個打工者的心態在工作，而是一個付出者與收獲者的心態在努力。
先管老師，再管學生
南京地區學生高考成績普遍不理想，有一個很大的原因是任教老師的專業技能和責任心不達標。目前南京有很多高中老師腦子里不是思考著如何將班級管理到位學生成績提高，而是琢磨著如何帶家教如何撈外快。導致了學校管理松散以及教學質量不高。南京許多高考復讀機構老師也是如此，對學生的問問題愛理不理，上課不備課，作業不檢查。在這樣的復讀機構，學生的學習進步根本得不到保證。
鵬舉高復學校堅持“先管老師，再管學生的管理理念。老師管理到位了，學生管理自然到位。在鵬舉的老師辦公室里面，老師們的話題永遠只有一個，那就是學生的成績如何提高。在晚自習的時候，辦公室里問問題的學生得到老師們的細心解答。這樣的學習氛圍，是高考復讀成功的保證。
鵬舉高復所有老師均是24小時住校，12小時在崗。這樣的管理標準為真正落實問問題制度、面批作業制度提供了基礎保證。
責任捆綁制
一家復讀學校能夠取得卓越的成績是多鐘積極因素綜合的結果。而其中一個關鍵的因素就是鵬舉推動的“責任捆綁制”，它從根本上解決了學生老師學習與教學持久性問題。
很多家長選擇復讀學校時一直在擔心該校老師管的嚴不嚴，孩子作業不交老師會不會追，上課學生打瞌睡老師會不會提醒孩子。家長的擔心是必要的。因為在普通的復讀學校里老師與學校的關系就是雇傭關系，因為缺乏必要的獎懲機制，很多老師消極怠工，面對種種現象很多老師熟視無睹。很多老師懷著“關我什么事”“大不了明年我換家學?！钡膽B度來進行教學管理，這怎么可能做到盡心盡責呢。
鵬舉高復推動的“責任捆綁制”就是學校與家長簽訂目標協議，達到目標家長獎勵學校，成果共享。達不到目標，學校退還學費很大程度的降低學生復讀的風險。同時，學校與任課老師簽訂協議：達到目標，學校給與獎勵激勵；達不到目標，由老師集體承擔退還給家長的學費。這樣子，既有激勵又有壓力，老師教學就有了動力與責任了。
通過“責任捆綁制”老師、學校、學生三者緊密的聯合在一起。課堂上不會有一個學生打瞌睡，作業也不會遺留一次不收，更沒有學生問問題卻找不到老師了。
績效考核制
每一位老師每月都會領取基本工資確保生活正常，無后顧之憂。但是工資中有一大部分是考核工資，考核工資累計至一摸考試以及高考成績公布后發放。發放時既考慮到班級均分得進步又考慮到高分學生得提優。優厚的考核工資讓所有老師成為教學工作的投入者，而非旁觀者。鵬舉老師24小時在校，12小時在崗，確保了“問問題制度”“面批作業制度”得以真正落實。鵬舉的老師都是擁有連續十幾年教學經驗的名師，他們的專業素養和責任心都很強。鵬舉的績效考核制將每一位老師的主動性徹底調動起來。
鵬舉高復以扎實嚴謹的教學態度以及嚴格負責的師資管理在學生中有口皆碑。這以上三點教學措施是平時嚴謹的基礎性常態教學的補充與發揮，是鵬舉獨特的辦學特色。這些制度的落實，需要一支責任心強專業能力強的師資團隊，同時也需要常抓常管的老師管理。
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